Di tengah keterbatasan fasilitas dan tantangan pendidikan, Ervina memilih untuk tidak berhenti pada persoalan. Sebagai kepala sekolah sekaligus Fasilitator Daerah Tanoto Foundation, ia mengubah kebutuhan menjadi peluang, menggerakkan guru untuk terus belajar, dan menghadirkan cerita rakyat Jambi dalam pembelajaran literasi.
Mengubah Kebutuhan Menjadi Peluang
Bagi Ervina, S.Pd., M.Pd., perubahan pendidikan tidak selalu harus dimulai dengan fasilitas yang lengkap. Terkadang, perubahan justru berawal dari pertanyaan sederhana: apa yang bisa dilakukan hari ini agar anak-anak mendapatkan pengalaman belajar yang lebih baik?
BACA JUGA: Kronologi Wanita Tewas di Parit Jambi, Motor Diduga Oleng hingga Terjun ke Parit
Pertanyaan itu terus mendorongnya bergerak. Sebagai Kepala SMP Negeri 65 Muaro Jambi di Desa Lubuk Raman, Kecamatan Maro Sebo, Kabupaten Muaro Jambi, Ervina memahami bahwa peningkatan mutu pendidikan membutuhkan upaya berkelanjutan. Ada kebutuhan untuk meningkatkan kompetensi guru, memperkaya sumber belajar, dan menghadirkan pembelajaran yang relevan dengan kehidupan peserta didik.
Baginya, keterbatasan bukan alasan untuk berhenti berupaya. Sekolah perlu membaca kebutuhan, menemukan peluang, dan membangun kolaborasi. Pandangan ini semakin kuat ketika ia terlibat sebagai Fasilitator Daerah (Fasda) Perubahan Tanoto Foundation. Peran tersebut membuka ruang untuk belajar, berbagi praktik baik, memperluas jejaring, sekaligus mencari dukungan bagi pengembangan pendidikan.
BACA JUGA: HUT ke-18 Kota Sungai Penuh, Alfin Paparkan Deretan Capaian Pembangunan
Secara konsisten, pada 2023, 2025, dan 2026, Ervina mengupayakan dukungan dana hibah Tanoto Foundation untuk menyelenggarakan pelatihan peningkatan kompetensi guru, terutama dalam bidang literasi. Kegiatan dirancang berdasarkan kebutuhan pendidikan dan hasil pemetaan Rapor Pendidikan. Dari rangkaian kegiatan tersebut, sekitar 120 guru telah terlibat.
Pada 2023, pelatihan difokuskan pada penulisan teks prosedur tentang makanan dan permainan tradisional Jambi. Pada 2025, guru belajar mengembangkan media pembelajaran digital. Sementara pada 2026, pengembangan diarahkan pada komik digital bilingual dan soal literasi Tes Kemampuan Akademik (TKA) berbasis cerita rakyat Jambi.
BACA JUGA: Geger! Jasad Perempuan Ditemukan di Kawasan KONI Jambi
Di balik kegiatan itu ada proses mengidentifikasi kebutuhan, menyusun gagasan, merancang program, dan membangun komunikasi agar peluang dukungan dapat diwujudkan. Pengalaman tersebut mengajarkan bahwa kepala sekolah tidak cukup hanya mengelola sumber daya yang tersedia. Ia juga perlu berani mencari peluang dan memperjuangkan dukungan yang bermanfaat bagi sekolah.
Membawa Cerita Rakyat Kembali ke Ruang Kelas
Ada satu hal menarik dari upaya pengembangan literasi yang dilakukan Ervina: ia ingin peserta didik tidak hanya mahir membaca, tetapi juga mengenal kekayaan budaya daerahnya.
BACA JUGA: Buka Gebyar PAUD 2026, Bupati Dedy Putra Dorong Pembentukan Generasi Emas 2045
Cerita internasional seperti Pinokio dan Cinderella tetap memiliki nilai pendidikan. Namun, peserta didik juga perlu mengenal kisah yang tumbuh dari lingkungan mereka sendiri. Cerita rakyat seperti Puti Sri Bulan, Si Kelingking, Batu Larung, dan Datuk Kilang Besi menyimpan nilai keberanian, kejujuran, kesetiaan, kerja keras, serta kebijaksanaan. Sayangnya, kisah-kisah tersebut semakin jarang terdengar di kalangan generasi muda.
Ervina melihat bahwa cerita rakyat Jambi dapat dihadirkan kembali melalui cara belajar yang lebih menarik. Melalui pengembangan komik digital bilingual berbahasa Indonesia dan Inggris, cerita lokal diperkenalkan dalam bentuk yang lebih dekat dengan dunia peserta didik. Pendekatan ini memberi ruang bagi mereka untuk berlatih membaca sekaligus mengenal identitas budaya daerah.
BACA JUGA: MTQ ke 55 Tingkat Provinsi Jambi, Muaro Jambi Pertahankan Posisi Runner-Up
Upaya serupa dilakukan melalui penulisan teks prosedur tentang cara membuat makanan tradisional dan memainkan permainan tradisional. Peserta didik diajak membaca, menulis, mengamati, serta mendokumentasikan pengetahuan yang hidup di tengah masyarakat. Dengan begitu, literasi tidak berhenti pada kegiatan membaca buku atau menjawab pertanyaan, tetapi terhubung dengan kehidupan sehari-hari.
Perubahan yang Dimulai dari Guru
Bagi Ervina, keberhasilan pelatihan tidak cukup diukur dari jumlah peserta yang hadir atau sertifikat yang dibagikan. Hal yang lebih penting adalah bagaimana pengetahuan baru diterapkan ketika guru kembali ke ruang kelas.
Perubahan mulai terlihat dari pemanfaatan media pembelajaran. Guru yang sebelumnya lebih banyak menggunakan media konvensional mulai mengenal dan memanfaatkan media digital untuk mendukung proses belajar. Pilihan media semakin beragam dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan serta minat peserta didik.
Perubahan itu tentu tidak terjadi seketika. Dibutuhkan proses belajar, pendampingan, dan kemauan untuk mencoba pendekatan baru. Ervina memahami bahwa kepala sekolah tidak mungkin mengerjakan semuanya seorang diri. Perubahan akan lebih kuat ketika guru memiliki kesempatan untuk berkembang dan terlibat dalam menentukan arah kemajuan sekolah.
Pengalaman sebagai Fasda Tanoto Foundation turut memperkaya cara pandangnya. Praktik baik yang dipelajari dan dibagikan bersama jejaring fasilitator menjadi inspirasi untuk mengembangkan pembelajaran di sekolah. Sebaliknya, pengalaman di sekolah juga menjadi ruang untuk berbagi bahwa keterbatasan bukan penghalang untuk berinovasi.
Kepemimpinan yang Menumbuhkan
Perjalanan Ervina memperlihatkan bahwa kepemimpinan pendidikan bukan semata-mata tentang mengatur program atau memastikan administrasi berjalan. Lebih dari itu, kepemimpinan adalah kemampuan membaca persoalan, membuka peluang, dan menggerakkan orang lain untuk bertumbuh.
Mengupayakan dukungan, memperkuat kompetensi guru, serta menghadirkan budaya lokal dalam pembelajaran merupakan bagian dari langkah yang ia lakukan. Masih ada pekerjaan yang perlu dilanjutkan, gagasan yang perlu diperbaiki, dan kebutuhan sekolah yang terus berkembang. Namun, konsistensi untuk terus belajar dan bergerak menjadi modal penting.
Pengalaman Ervina menunjukkan bahwa perubahan pendidikan tidak harus menunggu sumber daya yang lengkap. Perubahan dapat dimulai ketika seorang pemimpin bersedia memahami kebutuhan, memperjuangkan peluang, dan mengajak orang-orang di sekitarnya mengambil bagian.
Memimpin dengan hati berarti memahami kebutuhan. Menggerakkan dengan aksi berarti memperjuangkan solusi. Kepemimpinan yang berdampak adalah ketika perubahan tidak berhenti pada seorang pemimpin, tetapi tumbuh menjadi gerakan bersama. Karena pendidikan bukan tentang siapa yang paling banyak berbicara mengenai perubahan, melainkan siapa yang bersedia mengambil bagian untuk mewujudkannya.(*)
